La observación y su clasificación
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La observación y su clasificación
- 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LA OBSERVACIÓN SANTIAGO FLORES
- 2. •Es la más antigua y a la vez la más moderna técnica de la investigación científica •En la ciencia la observación es usada por los científicos •La fisiología y la sicología afirman que la productividad de la observaciones mayor si intervienen todos los órganos sensoriales •En la vida cotidiana la observación nos permite relacionarnos con la realidad a través de nuestros sentidos
- 3. Definiciones de observación • ´´observar es tomar conciencia de un fenómeno en todas sus manifestaciones internas y externas por medio de la atención consiente del observador, a los distintos significados que se vinculan con el objeto observado´´ L. flores • ´´la observación es la percepción planificada, dirigida un fin y relativamente prolongada de los objetos y fenómenos de la realidad circundante´´spirin • ´´la observación es uno de los medio para conocer el mundo objetivo, basado en la percepción directa de las materias y fenómenos mediante los órganos sensoriales´´ diccionario enciclopédico
- 4. 1.-sirve para un objetivo ya formulado de investigación 2.-Es planificada sistemáticamente 3.-Es controlada sistemáticamente relacionada con las proposiciones generales 4.-Es sujeta a comprobaciones, control de validez y confiabilidad
- 7. CONDICIONES DE LA Observación • relacionar con una experiencia pasada • formular hipótesis ,teorías a lo observado • órganos que no son confiables para medir distancias, tamaños y velocidades • el observador coge los estímulos que le interesa la atención la sensación la percepciónla reflexión
- 8. La observación directa es aquella en la que observador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de observar. Ejemplo: Cuando observamos directamente el comportamiento de un fenómeno.
- 10. La Observación Indirecta ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografías, etc., relacionadas con lo que estamos investigando. Ejemplo: Si queremos investigar algo que ya no existe o, algún lugar al que no nos es posible desplazarnos para conocerlo, en estos casos utilizamos la observación indirecta.
- 11. Este tipo de observación, pretende explorar y describir ambientes. En este caso, el observador conoce el objetivo de la investigación mas no cuenta con una guía prediseñada que le indique los aspectos a observar. Descripciones de lo que se está viviendo. Ejemplo: Para describir el ambiente donde ocurre un fenómeno
- 12. OBSERVACIÓN EN CUBIERTA La observación en cubierta se presenta cuando los investigados no están conscientes de que son observados. En el trabajo puede utilizarse paredes unidireccionales transparentes, dispositivos televisivos, micrófonos, o simplemente cuando las condiciones lo permitan observar desde una posición que resulte cómoda.
- 13. OBSERVACIÓN CONTINUA La observación continua es aquella en que los resultados señalan en forma acabada todo el proceso de un fenómeno investigado, es decir, se observa su principio, medio y fin.
- 14. OBSERVACIÓN DISCRETA Es aquella que se utiliza cuando el objeto de estudio es extremadamente prolongado o cuando el proceso está encubierto y a la vista del observador se le abren sus fenómenos evocados por determinada situación, esto es, lo investigado se presenta en determinadas circunstancias que inclusive pueden crearse premeditadamente.
- 15. OBSERVACIÓN PARTICIPANTE Es uno de los métodos más comunes para la recolección de los datos en la investigación cualitativa, sin embargo es un método exigente ya que requiere que el investigador cumpla con ciertos requisitos para que se pueda llevar a cabo y se vuelva un participante en la cultura o contexto que se observa.
- 16. Características En general, el observador participante busca extraer el significado de las experiencias del grupo y lo estudia desde cada una de las perspectivas en su interior. El enfoque empírico de la observación participante da énfasis a la participación como una oportunidad para el estudio sistemático y en profundidad de un grupo particular o actividad
- 17. Requisitos Requiere que el investigador se vuelva un participante en la cultura o contexto que se observa El investigador necesita ser aceptado como una parte natural de la cultura en estudio para asegurar que las observaciones son inherentes al fenómeno social investigado. La observación participante implica adentrarse en profundidad a situaciones sociales y mantener un rol activo, así como una reflexión permanente y estar al pendiente de los detalles de los sucesos, los eventos y las interacciones.
- 18. Podemos acudir a la implementación de algunos recursos auxiliares que posee la observación, tales como: Registros anecdóticos o de observaciones. Registro descriptivo Lista de cotejo Escalas de Evaluación Fichas de observación
- 20. Consisten en un listado de frases que expresan conductas positivas o negativas, secuencias de acciones, etc. ante las cuales el observador tildará su presencia o ausencia. Estos instrumentos son apropiados para registrar desempeños de acciones corporales, destrezas mentales en torno a trabajos realizados.
- 21. EJEMPLO Consisten en un listado de frases que expresan conductas positivas o negativas, secuencias de acciones, etc. ante las cuales el observador tildará su presencia o ausencia.
- 22. En la interrelación profesor – alumno, tanto dentro como fuera de la sala de clases, van ocurriendo durante el año un cúmulo importante de acciones y acontecimientos reveladores y significativos de la conducta del estudiante, que pueden ser útiles para explicar sus cambios de comportamiento a través del tiempo. Los registros anecdóticos se aplican poco, porque se requiere que el profesor sea perseverante y ordenado, pero serían muy útiles en la investigación formal y en la labor docente diaria, especialmente en la evaluación formativa del aprendizaje. Esta técnica es muy apropiada en los estudios exploratorios, estudios de casos y en esquemas de investigación cualitativa. Estos registros implican por parte del investigador anotar de modo sucinto y claro, a medida que suceden, los incidentes más significativos de la vida escolar del estudiante. Es necesario manejar un cuaderno de observaciones y hacer las anotaciones a la brevedad posible, incluyendo comentarios sobre la situación observada.
- 23. Alumno: ______________ Nivel:_________ Edad:_______ Fecha y lugar: Incidente o hecho observado: Luis entra al preescolar, como de costumbre, acompañado de su papá. Cuando éste se dispone a despedirse, Luis comienza a llorar, gritar y tratar de retenerlo. En su llanto no hay lágrimas. Su padre se va, deja de llorar sin mucha pena y se dirige al área de tacos. Comentario: Luis no ha tenido problemas de adaptación. Si se repite el hecho, hablaré con los representantes para indagar si hay problemas familiares EJEMPLO
- 24. A diferencia de las listas de cotejo, en estos instrumentos el observador ya no tilda la presencia o ausencia de un rasgo de comportamiento, sino que debe apreciar o estimar la intensidad de dicha conducta a lo menos en tres categorías. Recordemos que existen tres formas diferentes: Escalas numéricas. Escalas gráficas. Escalas descriptivas.
- 25. En estas escalas, los grados en que se aprecia el rasgo observado se representa por números (no más de cinco), a los cuales se les asigna una equivalencia de juicios de valor. Es importante diferenciar una escala numérica de una lista de cotejo : si lo que se observa es posible estimar más de dos categorías no se debe aplicar listas de cotejo
- 26. EJEMPLO
- 27. Se representan mediante una línea o casilleros con conceptos opuestos en sus extremos. Son apropiadas para representar aspectos afectivos y de sociabilidad como las actitudes, intereses y sentimientos. Considera los siguientes elementos: Los tramos de la escala son impares. El centro representa un punto neutro o indiferencia. El lado izquierdo es negativo y el derecho positivo. No se hacen preguntas.
- 28. Ejemplo: Participación en Consejo de curso
- 29. En ellas se organizan diversas categorías que se describen en forma breve, clara y del modo más exacto posible. Estas escalas son más recomendables por la claridad de las descripciones del rasgo o atributo, evitando que el observador les otorgue significados personales.
- 30. Ejemplo
- 31. Tener una idea clara de la finalidad o los objetivos a los cuales apunta este instrumento de investigación. Seleccionar las características más representativas de lo que se va a observar o medir. El número de ítems de la escala será proporcional al número de rasgos a observar.
- 33. Determinar el objeto, caso, situación, etc. Los objetivos de la observación Determinar la forma con que se van a registrar los datos. Observar cuidadosa y críticamente. Registrar los datos observados. Analizar e interpretar los datos. Elaborar conclusiones. Elaborar el informe de observación.
- 34. PLANILLA DE MATRIZ DATOS DE IDENTIFICCIÓN Nombre de la Institución: Univerisdad Central del Ecuador Asignatura: Metodología de la investigación Profesor: Segundo Barreno Curso:5to semestre "Plurilingüe" Fecha: viernes, 2 de mayo del 2014 Hora: 10h00 am Tiempo: 45 min Investigador: Flores Santiago REGISTRO DE CONTROL Duración Actividad Duración Actividad Duración Actividad 1 Saca su libro de inglés 16 Escribe en su cuaderno 31 La profesora se da cuenta y la reprende 2 Hace una pequeña revisión de sus apuntes 17 Escribe en su cuaderno 32 Toma notas de unas palabras 3 Conversa con su compañero 18 Escribe en su cuaderno 33 Empieza a sentir cansancio y bosteza 4 Presta atención a la lista 19 Escribe en su cuaderno 34 Se pone a trabajar con su compañero 5 Comienza la clase 20 Mira la hora en su celular 35 Se pone a trabajar con su compañero 6 Escucha con atención a la profesora 21 Escribe en su cuaderno 36 Se pone a trabajar con su compañero 7 Escucha con atención a la profesora 22 Escribe en su cuaderno 37 Se pone a trabajar con su compañero 8 Escucha con atención a la profesora 23 Escribe en su cuaderno 38 Prepara la lección oral 9 Hace una pregunta acerca de la definición de una palabra 24 Levanta la mano y realiza una pregunta 39 Conversa con su compañero 10 Repite una expresión después de la profesora 25 Escribe en su cuaderno 40 Conversa con su compañero 11 Busca en el diccionario una palabra 26 Escribe en su cuaderno 41 Conversa con su compañero 12 Escucha con atención a la profesora 27 Recibe un mensaje de texto y 42 Conversa con su compañero 13 Escucha con atención a la profesora 28 empieza a chatear en plena clase 43 Da su lección oral 14 Escucha con atención a la profesora 29 empieza a chatear en plena clase 44 Da su lección oral
- 35. Comentario: Por lo visto, la compañera se siente a gusto en las clases de inglés a que realiza comentarios oportunos, participa en clase y se prepara lo más pronto posible para su lección oral diaria, por ocasiones el hambre y otros distractores como mensajear en clases hacen que no pueda captar toda la información necesaria para aprender algo adicional
- 36. CONCLUSIONES Observar es tomar conciencia de un fenómeno en todas sus manifestaciones internas y externas por medio de la atención consiente del observador, a los distintos significados que se vinculan con el objeto observado. La observación es una técnica en el cual se involucra los sentidos sensoriales, se nos presenta en nuestra vida cotidiana, nos da información aun cuando no existe el deseo de proporcionarla pero para que tenga validez debe ser científica
- 37. Entre los tipos de observación podemos mencionar a las siguientes: